Idealisasi Penilaian Proses Pembelajaran

I.    Pendahuluan

Berdasarkan pemantauan penulis terhadap lembar evaluasi siswa (LES) yang dibuat guru peserta Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG) selama lima tahun terakhir,  sebagian besar guru peserta melalaikan prinsip-prinsip yang seharusnya diikuti ketika mengevaluasi proses pembelajaran. Kalau dicermati secara teliti, butir-butir soal yang dibuat sebagian besar tidak sambung dengan tujuan pembelajaran yang dirumuskan. Jika dicermati lebih rinci lagi tujuan pembelajaran yang dirumuskan juga tidak sambung dengan indikator. Perumusan indikataor juga banyak yang tidak sesuai dengan standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD). Bagaimana merumuskan indikator, membuat tujuan pembelajaran yang benar dan mengapa guru harus menuliskannya di rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), pengunjung dipersilahkan mengakses artikel: “Menulis Tujuan pembelajaran”  dan “Kata Kerja Operasional”  dalam blog ini.

Idealisasi Pelaksanaan Proses Pembelajaran

I. Pendahuluan

Telah disampaikan dalam artikel  pada posting yang lalu bahwa sebagian besar guru peserta Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG) melalaikan prinsip-prinsip yang seharusnya diikuti ketika merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi proses pembelajaran. Juga telah diuraikan pula bagaimana seharusnya perencanaan proses pembelajaran yang ideal mengacu pada Peraturan Pemerintah  Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 41 tahun 2007 tentang Standar Proses. Masih dengan acuan yang sama (PP No.19 Tahun 2005 dan Permendiknas No.41 Tahun 2007), berikut akan diuraikan tentang idealisasi pelaksanaan proses pembelajaran.

Idealisasi Perencanaan Proses Pembelajaran

I.    Pendahuluan

Berdasarkan pengalaman penulis selama lima tahun  menjadi instruktur Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG),  sebagian besar guru peserta PLPG melalaikan prinsip-prinsip yang seharusnya diikuti ketika merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi proses pembelajaran. Jika para guru tersebut ditanya “apa yang dijadikan dasar untuk merencanakan, melaksanakan , dan mengevaluasi suatu proses pembelajaran”, sebagian besar guru tidak mengetahuinya.

Nyontek Massal, Potret Buram Pendidikan Karakter

Berkowitz (2002) mengatakan bahwa karakter adalah karakteristik pribadi yang membimbing seseorang untuk melakukan hal yang benar dalam suatu situasi yang memberikan kesempatan untuk tidak melakukan hal yang benar. Ryan dan Bohlin (1999) medefinisikan karakter yang baik seperti mengetahui kebaikan, mencintai kebaikan, dan melakukan kebaikan. Wiley (1998) berpendapat bahwa karakter adalah suatu dorongan dari dalam yang dapat dipercaya untuk bertindak dengan moral yang baik, mempunyai kualitas seperti kejujuran dan integritas.

Guru Model Karakter dalam Pembelajaran

Banyak ungkapan menggambarkan pentingnya peran guru dalam pembentukan karakter dari anak didiknya. Satu ungkapan dari Tokoh Pendidikan Nasional Ki Hajar Dewantara yang sudah sangat kita kenal yaitu:”Ing ngarso sung tulodo, ing madyo mangun karso, tut wuri handayani”, yang berarti” Di depan sebagai teladan, di tengah sebagai pemrakarsa, di belakang sebagai pendorong” dapat dipakai sebagai acuan bagaimana seharusnya seorang guru berperan di depan anak didiknya. Dalam filosofi Jawa, istilah “Guru” diterjemahkan sebagai”Digugu lan ditiru” yang berarti”Dipatuhi dan dicontoh”. Dalam bahasa Indonesia, ada pepatah “Guru kencing berdiri, murid kencing berlari”, yang menggambarkan bagaimana perbutan buruk guru akan berdampak lebih buruk pada murid-muridnya.

Pendidikan Karakter Bangsa

Tingkat peradaban suatu bangsa ditentukan oleh keluhuran budaya yang dimiliki oleh bangsa tersebut. Perbedaan mendasar antara bangsa beradab dan bangsa terbelakang (primitif) adalah terletak pada budaya bangsa tersebut. Budaya luhur bangsa berpengaruh dominan terhadap pembentukan karakter bangsa sehingga perilaku masyarakat akan diwarnai oleh budaya luhur yang dimiliki oleh bangsa tersebut, karena karakter (watak/akhlak/moral) akan tercermin dalam perilaku sehari-hari.

Keterkaitan antara budaya luhur dengan karakter bangsa

Kecerdasan Individu

Oleh: Rudy Kustijono
Perkembangan ilmu psikologi saat ini meyakini bahwa kecerdasan yang dimiliki individu tidak tunggal. Saat ini berkembang konsep kecerdasan majemuk atau lebih dikenal dengan multiple inteligence. Konsep ini menjelaskan bahwa kecerdasan yang dimiliki oleh manusia pada dasarnya terdiri atas sejumlah ranah, dan tidak hanya kecerdasan intelektual (IQ). 
Menurut pandangan multiple intelligence, Intelligene Quotien (IQ) bukan satu-satunya hal yang menentukan (penentu) keberhasilan seseorang. Howard Gamer seperti dikutip oleh Zainuddin dkk (2009) memisahkan kecerdasan ke dalam tujuh ranah, yaitu: